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本书是《当代教育心理学》的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。

第一部分 绪论

第一章 教育心理学及其研究

第二部分 学生与教师心理

第二章 学生心理

第三章 教师心理

第三部分 一般学习心理

第四章 学习心理导论

第五章 行为学习理论

第六章 认知学习理论

第七章 建构主义与人本主义学习理论

第八章 学习动机

第四部分 分类学习心理

第九章 知识的学习

第十章 技能的学习

第十一章 问题解决的学习与创造性

第十二章 学习策略

第十三章 品德的形成

第五部分 教学心理

第十四章 教学设计

第十五章 课堂管理

第十六章 学习评定

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教育心理学（educational psychology）:是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。

教育心理学与心理学的其他分支学科一样具有3个基本任务：一是描述和测量，旨在解决“是什么”的问题；二是理解和说明，旨在解决“为什么”的问题；三是预测和控制，旨在解决“怎么做”的问题。

教育心理学的作用

（一）提供学习与教学的理论和研究，帮助教师指导和评价教学行为

指导教师做出有效的教学决策。

（二）提供研究视角和方法，帮助教师创造性地解决实际问题

①教师不仅要学习并应用教育心理学知识和技能，而且要不断反思自己的实践，总结经验。

②教师面对实际教学情境时，还要能够根据教育心理学的理论和研究方法，不断地发现问题、提出问题、进行持续性的研究，从而选择并创造适当的方法和程序解决问题。

学习理论主要回答

①学习的实质是什么❓=学习的结果到底使学习者形成了什么or发生了怎样变化。

②学习是一个怎样过程❓=学习是怎样实现的。

③学习有哪些规律和条件❓=如何有效学习|受哪些因素条件影响。

教育心理学作为一门独立的学科，从最初依附于普通心理学，或融合与发展心理学，到独立成为一门独立的学科，并逐步形成比较完整的体系，经历了一个曲折的过程，日益呈现出学科综合化和研究方法多元化等发展趋势。

（一）初创时期（20世纪20年代前）

1903年，美国心理学家桑代克（Thorndike）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学的诞生。……1913-1914年，《教育心理大纲》奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

俄国|1868年，俄国乌申斯基出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

1877年，卡普捷列夫出版俄国第一本《教育心理学》。

书籍介绍

本书是《当代教育心理学》的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。